據(jù)媒體報(bào)道，近日，北京、上海、武漢等城市陸續(xù)組織開展面向小學(xué)生的暑期托管服務(wù)。托管服務(wù)主要包括提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所，開放圖書館、閱覽室，有組織地開展體育活動(dòng)等，不組織學(xué)科培訓(xùn)和集體授課。有的城市免費(fèi)提供托管服務(wù)，有的城市會(huì)適當(dāng)收取費(fèi)用，但對(duì)家庭困難學(xué)生免費(fèi)。

如何妥善安排孩子們的暑期生活，一直是家長(zhǎng)們頗為關(guān)注的話題。每個(gè)成年人都承擔(dān)著多個(gè)社會(huì)角色，尤其是一些雙職工家庭的家長(zhǎng)，他們的工作性質(zhì)并沒有放暑假一說。在這種情況下，如果將年紀(jì)較小的孩子獨(dú)自留在家中，不僅容易產(chǎn)生安全隱患，也容易讓失去外力約束的孩子沉迷電子產(chǎn)品;而帶去工作場(chǎng)所，也可能對(duì)自己和同事的正常工作造成干擾。此前，為了解決這一問題，不少家庭只能花費(fèi)重金將孩子托付給五花八門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。此次多地相關(guān)部門推出具有公益性質(zhì)的暑假托管服務(wù)，可謂是解決了不少家長(zhǎng)的“急難愁盼”問題，值得點(diǎn)贊。

不過，要將初衷良善的暑期托管服務(wù)做好，還需建立完善細(xì)致的實(shí)施操作系統(tǒng)。比如，要尊重小學(xué)教師暑期休息休假的權(quán)利，要通過合理的時(shí)間安排、有效的激勵(lì)手段，提升教師參與暑期托管的積極性和主動(dòng)性，而非將暑期托管變成強(qiáng)加給教師的額外負(fù)擔(dān)。再如，不同年齡階段的學(xué)生具有鮮明的差異性，暑期托管服務(wù)不能一刀切地將孩子們關(guān)在學(xué)校里，應(yīng)充分利用已有資源，想方設(shè)法豐富孩子們的托管生活。此外，可以嘗試引入公益組織、志愿者等第三方力量，不斷拓展托管服務(wù)的形式和內(nèi)容。

總之，開展暑期托管服務(wù)，除了好心和善意，還離不開“繡花”功夫。只有讓政府、家庭、學(xué)校、社會(huì)多方在有機(jī)銜接、良性互動(dòng)中共擔(dān)責(zé)任，滿足學(xué)生差異化、個(gè)性化的成長(zhǎng)需求，才能讓孩子們的暑假過得有品質(zhì)且有意義。(楊朝清)